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武汉市东湖开发区“学科带头人”张利琼

 

张利琼简介

       张利琼,中学语文高级教师,武汉市东湖开发区学科带头人,东湖开发区中语会理事,光谷实验中学语文教研组组长,曾随湖北省特级教师巡回讲学团到恩施、襄樊、安陆、蕲春、十堰等地讲学,2014年受湖北省教育厅派遣赴新加坡进行了为期半年的教育交流。先后被东湖开发区评为“高效课堂建设标杆教师”“我心目中的好老师”“优秀示范岗岗长”“先进教科研个人”。在湖北省第三届初中语文教学精英赛上荣获授课组一等奖;在湖北省首届初中作文教学研讨会上作专题发言《初中语文教师在作文教学中的角色定位》。有多篇论文、教学设计、教育叙事及散文获国家、省、市级奖励或发表于杂志报刊。
        积极探索授权教学策略和“帮教育”策略,倾力于打造“三味•三意”课堂(“三意”:诗意、情意、创意;“三味”:语文味、艺术味、生活味),形成自己独特的教学风格。
教育宣言:让教育拥有生命的温度,让教学展现艺术的魅力!

在教育的旅途上诗意地行走

        莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。
                              ——《论语》 
        教育是一程旅途。这程长长的旅途上最美的画面是什么样的呢?当我一路走一路体味的时候,几千年前孔子的弟子曾皙的这一段话就会漫卷我的心头。曾皙说:“暮春时节,已经穿上春天的衣服。我和五六个成年人,六七个孩童,到沂河里洗澡,在舞雩台上吹吹风,唱着歌走回家。”

        我给这幅画起名叫《春天里》。这样的画面,曾经许多次出现在我的现实版教育生活中,然而它依然是我心中的梦境。我愿意无论白日的耕耘还是星夜的酣梦都是一种诗意的行走,带着一群孩子行走在春天里。我们共赏云霓雨霁,我们共听莺歌燕语,我们沐风而舞,唱心灵的歌…… 


行走在语文的青山绿水间

                       教育的本质,是一棵树摇动另一棵树,
                       是一朵云推动另一朵云,
                       是一个灵魂唤醒另一个灵魂。
                        ——雅斯贝尔斯 

        我与语文的缘起,要追溯到幼年时期。我打识字起就喜欢上了阅读,从小书摊上那些被翻卷了皮的“娃娃书”到大部头的四大名著,触目所及,我便有浓厚的阅读兴趣。缘定语文,则要感谢我初中时代的一位语文老师。彼时她刚刚走上教坛,亲切活泼,正像魏巍笔下的蔡芸芝先生。那时我很喜欢信手涂鸦,在草稿本上写所谓的小诗。有一次县里的记者到我们学校访问,我的语文老师兴致冲冲向他们推荐了我的一个“新鲜出炉”写在草稿本上未经任何修改的小作品。此后她还发动了自己中文系毕业的男朋友专门辅导我进行创作。这些事情对一个十三四岁的小女孩子太具有激励性了,让我觉得语文的世界一派青翠葱茏,也让我觉得一位语文教师原来可以有这样的神力去唤醒一棵小树,就像德国哲学家雅斯贝尔斯所说的“用一朵云推动另一朵云”。我多么向往自己也能成为这样一个有神力的语文教师!就是伴着这种神往,我慢慢长大并终于成为了她,走进了语文的青山绿水!

        刚参加工作那一会,真算是踽踽独行。我所工作的第一所学校几乎没有教研活动,更没有“师徒结对”活动。这一点也许对我迅速成长为一个“熟师”造成了影响,但它的积极作用就是没有给我施加什么条条框框,我得以拥有很大的空间自由行走。备课,有的老师主要依赖教参及其它各类资料,而我有自己的“独门秘笈”——裸读、素读、诵读。我让心灵长出眼睛去看,让鼻子生出触须去“嗅”,我一遍遍地诵读文本直到品咂出它独特的味道,直到终于找到自己认为最对文本味道的教学路径。记得备《月迹》一课时,我读完文本和相关资料后又阅读了大量的课例,却始终没有教学灵感。后来我找了一个僻静之处,一个人倾情演读,读着读着我就找到了感觉。贾平凹的这篇文章写得太美了太有味道了!而诵读是品出这种味道的最佳方式!我的脑子里闪出一个大胆的想法:这一课颠覆传统,啥也不讲,就上成一堂纯粹的诵读课!我料想听课的老师会惊诧于这样一种上法,但我觉得诵读品味就是表达对这个文本的爱意的最好方式,何必拘于传统评课标准的条条框框呢?这一课,我上得很朴实,但课堂上我和孩子们都享受到了月光的拂照,感受到了一份生命的诗意!

        语文的世界,是一个多么适合诗意行走的世界哦。我曾带着孩子们骑自行车到郊外的田野寻找春天,累得半死然后在青草地上打滚,写下《我和春天有个约会》;我曾和孩子们一起手捧经典诗文或凭或立于操场一角的大柳树下享受清风中的晨读;我还曾领着孩子们在小镇的街头向老乡们兜售我们自己创作自己书写的春联……

        我就是这样,怀着满腔的爱与诗意行走在语文的世界里。化用冰心先生的诗句:爱在左,诗意在右,走在教育旅途的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得香花弥漫。在路上,我一次次遇见卓有见识的领导和同事给予我真诚的提携,帮我搭建了一个又一个平台,让我摘取到一个又一个教育教学的果实。2004年、2005年、2006年我连续三次在仙桃实验初中举办的“成功杯”教学比武中夺魁;2005年至2008年我受仙桃市教科院派遣先后送教下乡到杨林尾镇、沙湖镇,授课深受好评;2005年暑期我在仙桃市初中语文教师培训大会上执教示范课,广受赞誉;2008年我在“湖北省初中作文教学研讨会”上作专题报告《语文教师在初中作文教学中的角色定位》,受到省教研员蒋红森先生的多次肯定及与会老师的一致好评;2009年4月我在仙桃市第一届初中语文教师基本功大赛中囊括笔试、演讲、授课三项第一;2009年我调入武汉光谷实验中学,同年11月便代表学校参加区初中语文优质课竞赛,获一等奖;之后三年间我三次代表东湖开发区参加武汉市教研室、武汉市教育局、武汉市教育工会组织的教学比武,均取得骄人成绩。

        同时,我的论文《语文教师在初中作文教学中的角色定位》、《绿色课堂,舞动生命》、《用有效阅读教学构建语文的理想国》等等被刊载在国家级刊物上或被评为国家、省市级大奖。我个人先后被教育局授予“高效课堂建设标杆教师”、“我心中的好老师”、“优秀示范岗岗长”、“长飞教育奖先进个人”、“学科带头人”等荣誉称号。
当我取得一些成绩之后,我对语文教学有了更多的思考,我提出自己的“三意•三味”教学主张(“三意”乃诗意、情意、创意,“三味”乃语文味、艺术味、生活味)并将之付诸实践。《纸船》一课,我的深情拓展让每一个听课教师都悄然落泪;《乡愁》一课,我的深情朗诵让从未谋面的光谷二初的学生一片哽咽;《目送》一课,我的激情讲述感动了来自武汉市各校的语文教师;《湖心亭看雪》一课,我的创意设计让全国特级教师余映潮老师颔首赞许;《你一定会听见的》一课,我的创意仿写让大家觉得耳目一新…… 

        2011年,我有幸学习特级教师沈爱华先生提出的“授权教学”理念,并被选拔为湖北省十二五重点规划课题《授权教学策略的探索性研究》课题组核心研究成员。我的教学视野抵达一个新的春天!我将授权教学理念和自己的“三意•三味”教学特色有机融合设计出了《乌篷摇梦到春江》一课,凭借这一课,我获得湖北省第三届初中语文教学精英赛授课组一等奖第一名。

        也是在这一年,我被聘为“湖北省特级教师巡回讲学教师”,先后到恩施、安陆、襄阳、蕲春、十堰等地讲学授课。生于江汉平原长于江汉平原的我内心一直充满对青山绿水的渴念,这次活动不仅满足了我穿行于青山绿水的夙愿,更让我得以有机会行走在更广阔、更深秀的语文的青山绿水之间。诗一样的故事在青山绿水间滋长。

        恩施宣恩县的刘军局长听了我的课,当天晚上就在他们县的语文教育QQ群里和一线的语文老师聊我的课,他第二天很振奋地告诉我,他们的QQ群从来没有这样热闹过,老师们都争着抒发听了我的课之后的感想。

        在十堰,我给孩子们上泰格特的短篇小说《窗》,孩子们心随情动,表现得非常投入,我请孩子们为我的课命名,孩子们为我的课起名为《亮光》;上完课后,听课的老师们围着我,告诉我他们为了听课,早上四点多钟就从大山深处的学校里赶出来,有一位老师还当场为我写了一首诗:才华阜比仙,气质美如兰。授权了无痕,艺高人大胆。他还像一个认真的孩子一样一定要把这首小诗手写在我的笔记本上。

        在我的语文教学之旅上,故事还有很多很多,每一个故事都闪烁着诗句一样的光泽。曾经的故事是动人的,然而更美的故事等待着发生;成功的果实是香甜的,然而最美的果实永远在远方。我知道路还很长,于是更坚定地朝向明亮的那方。在我自己的班级,我大胆实施了“零习题作业”制,引领学生爱上阅读,享受语文;我授权学生自主布置语文作业,让他们在语文世界自由翔舞;我评选“语文课堂之星”,激发他们对语文的无限兴趣;我组织辩论赛,设立电影节,激扬他们的青春才思。而在学校这个层面,我多次提出建设“三让”(让书香浸润,让诗歌生长,让思想萌芽)校园,并设计了丰富多采的“魅力语文活动”:青春诵读课、诗歌朗诵会、读写笔记展、名著爱漂流、校园作家榜、群英辩论会……

        我希望我也相信,会有越来越多的老师和学生加入语文世界里诗意的行走。 

行走在心灵与心灵之间

      教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
                          ——第斯多惠

        从教这么多年,我几乎年年都当班主任,做德育工作。而我一直认为,“随风潜入夜,润物细无声”式的德育是最诗意的德育,也是最怡情最有效的德育。

        本着这样的德育理念,在实施德育的过程中,我总是尽最大可能从正面引导学生。这一方面与上文提到的我初中时代的那位语文教师对我的影响有关,也与下面这个叫做《欣赏》故事有关。

        2004年的教师节,我在《武汉晨报》、《楚天都市报》几家报刊上看到我班上贺惠东同学的家长所写的一篇文章《欣赏》。这篇文章是专门为我而写。文章里说她儿子从小学三年级开始,每一年的作业中都有摘抄作业,但以往教他的老师都只会批注两个字“已阅”,而我批注的是“已欣赏”。只是一词之差,却让这位妈妈感动万分。她在文中还提到了在教室窗外看我上课的一些情景,她从我的教学细节中体察到我对孩子们的欣赏。因着这一份欣赏,她在文中对我表达了最诚挚的谢意。

        这件小事令我感慨万端。我感叹自己不经意做出的事情原本是那样微小却收到如此丰富的回报,更感叹于母亲的情怀居然细腻到如此程度。可想而知,把写有“已欣赏”三字的摘抄作业主动拿给妈妈看的孩子内心又有着怎样的满足与欣喜!小小的欣赏,也是心灵的春风一缕!而教师的光荣,就在于能够做一个点春风、播春雨的人!行走在孩子们的心灵与心灵之间,我始终记住一点:每一个孩子的内心深处都渴望关注、欣赏、爱。我时时点拨自己:教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

        我用人格魅力感召学生。

        “要么不做,做就做最好的,最有特色的。”在张鼎同学参加学校“美德少年”竞选时,我如是说。平时,我也经常以这句话勉励班上的同学。我班上的学生在这种激励之下,往往能取得佳绩。

        “高调做事,低调做人”也是我常说的一句话。在风筝节比赛选手选拔时,同学们最开始不敢报名,有同学们说:“这次比赛我们一点底都没有,不能给你拿名次,多不好啊。”我微笑着对学生说:“我想的不是你们能不能给我拿名次,而是给你们提供一个释放自己、展示自己的舞台。结果不重要,得意淡然,失意夷然。”后来,他们确实没有拿到第一名,但全班同学都放飞了希望,收获了快乐,他们玩得特别开心

        我用班级文化熏陶学生。 

        每接手一个新的班级,我都会和学生一起确定班风、班训、班歌等。我带的“未来班”的班风是:乐于学习,善于沟通,勇于承担,敢于创新;班训是:态度决定一切,奋斗成就未来;班歌:《我的未来不是梦》。

        未来班有自己的班树——梦想树,有自己的班级日记——《未来班,在路上》,有自己的班级博客——《青春飞扬》…… 

        书墨飘香,文字有情;桃李不言,下自成蹊。在这样的文化氛围中,同学们耳濡目染,长期熏陶,身上很自然地多了一份文化味、书卷气。

        我用德育活动激励学生。 

        2011年,我在班上组织了六个德育活动:种一个梦;讲一个励志性的故事;制定一个座佑铭;给竞争对手写一封信;与名校来一次约会;作一次主题演讲。这六大活动一直为学生津津乐道。后来,我据此写了一篇论文《我的‘六一诗话’”》,在学校第二届班主任论坛上作了经验交流。 

        一直以来,我都非常注重开掘班会的价值。上学期,我带的是一个底子较薄的班。尽管我付出很大努力,还是有一批孩子处于疲沓状态。我心里很失望,有恨铁不成钢之感,但越是处于这种教育困境,我越是提醒自己从容一点,智慧一点,选择更适合孩子的方式去实施教育。于是,有了这样一节未命名的班会课。 

        那天的班会课,我只在黑板下方写下了一个副标题:八4班主题班会。原来写主题的位置我采取了留白的方式。班会课的第一件事情,我请几名同学接龙朗读了一则材料《我凭什么上北大》,之后我请同学们结合最能触动自己的文字谈感受。很多同学选择了结合其中的这样一句话去谈:Nothing is impossble. 我顺势激励他们:“是的,   Nothing is impossble.一个很普通甚至很差的高中文科班的女生能够创造上北大的奇迹,你们怎么就不能圆自己的高中梦呢?请相信,你们可以!”接着我安排了这样一个环节:请孩子们为班上的某一位同学或者自己送上一句或几句鼓励的话语。这节班会课上得很安静,没有公开课的说学逗唱、承诺宣誓,它就是一节最最普通的班会课。这节班会课也上得很不平静,虽然大家都是用平缓的语调在诵读、发言,却让有些同学的眼睛红了,有些同学的心热了,有些同学的泪落了!下课铃声响起之前,我说:孩子们,为什么今天张老师没有在黑板上写上班会课的名字?我是想请你们为这一节班会课命名。牟卓然说:Nothing is impossble. 周可儿说:意志决定成功。黄礼财说:青春没有彩排。还有同学说了一个词:激励。我说:孩子们,今天这节班会课的命名还没有结束,在以后很长的时间里,你们都可以继续为它命名。我相信,它会永远留在你们青春的记忆里。 

        后来,很多孩子以随笔的方式记录下了这节班会课给他们带来的独特而深刻的感受。我分享着他们的感受,见证着他们的成长,领悟出做德育工作其实就是在孩子们的心灵与心灵之间行走。 

        “让教育拥有生命的温度,让教学展现艺术的魅力。”这是我的教育宣言。当我在教育之旅上一路前行时,这两句话是照向我的前方的一束光。 

        歌德说,人之所以爱旅行,不是为了抵达目的地,而是为了享受旅途中的种种乐趣。我爱教育之旅,诚然如斯。无论是语文青山绿水间的寻幽揽胜,还是心灵世界的相遇相暖,都有融融的诗意氤氲其间。我爱这诗意,我愿永远做这旅途间诗意的行者。 

        写在后面的话:
        《世界是平的》一书中提到一个有趣的观点:评价一个社会有许多不同的数字和指标,但一个更重要的指标是要“看看你的社会回忆比梦想多,还是梦想比回忆多。”评价社会如此,评价一个人何尝不是如此?我在梳理自己的教育生活时,突然产生了浓厚的兴趣,想要来作一个自我考评,看自己是回忆比梦想多,还是梦想比回忆多。——这是我选择了书写自己的最主要原因。

        我细数足迹,翻拣故事,擦亮梦想,时而行走在记忆的深处,时而驻足细赏身边的风景,时而踮起脚眺望未来的长路。我忽然觉得自己是一个守望者,一直守望着教育的梦。 

        我很欣慰,我的梦想要比回忆多。我还有很长很长的旅途可以走。 

        文字里水墨落花,教坛上诗意年华。素心如莲,只为诗意之旅。一路珍惜,一路从容,一路拥有。

           
(作者张利琼系武汉市光谷实验中学语文教师)

 

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