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市级骨干教师周泽军

 

周泽军个人简介

        周泽军,男,1978年生,大学本科学历,初中数学学科带头人、市级骨干教师、市级德育先进个人。

        教学理念:充分“展现”、形式多样、评价多元。

        成绩显著:学生胡金红、罗超等10人次分别在全国数学竞赛、全国数学联赛上获省级、国家级奖。2011年被武汉市教科院授予“竞赛优秀辅导员”称号。2002年获市“优秀教师”称号、2003年获市“德育先进工作者”称号、 2007年被评选为市级“初中数学学科带头人” 、2012年获区“师德先进个人”称号,2013年获区“优秀党员”称号、2013年获区“优秀岗员”称号,另外本人相继担任过学校教科室主任、政教主任、教务主任。

        优质课、论文获奖颇多:参加工作16年来他努力笔根不辍,《统计调查》、《用列举法求概率》、《激发学生兴趣  培养创新精神》、《浅议新课程理念下情境导入之作用》、《例析数学思想在七年级数学教学中的培养与渗透》等十余篇论文和优质课分获市级、省级、国家级一、二等奖;2012主编长江《同步训练》(湖北教育出版社出版)、2013年主编七、八年级《暑假作业》(湖北教育出版社出版),就是最好的见证。

 

黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还

——记武汉市光谷实验中学区“学科带头人”周泽军

周  婉

        傍晚, 校园恢复了宁静。教学楼、体育馆、树影、操场西边那美丽的白帆似的看台顶盖……一切都笼罩在一片沉沉的暮霭之中。学习了一天,孩子们早已回家了,工作了一天,老师们也已经下班了,偌大的操场上,似乎连一个人影都没有。是啊,该是休息的时候了,正想着,身后忽然想起一阵脚步声,“踢踏”,“踢踏”,谁呢,这么晚跑步?转头一看,原来是周泽军老师和他的儿子。“嘿,周老师,这么晚跑步啊?”“呵呵,带小家伙锻炼锻炼身体。”步子没停,一大一小两个身影,在暮霭中渐渐远去……

        清晨,校园还是一片宁静。沉稳刚健的教学楼、造型优美的体育馆、高高低低的树、操场西边那美丽的看台……一切都被晨曦镀上了一层微黄的光晕。空气中微微透着寒意,鸟儿的啼声还未婉转的响起。偌大的操场上,一个人影也没有。是啊,这时候起床似乎太早了点呢,正想着,前方突然出现一大一小两个身影。“嘿,周老师,这么早跑步啊?”“呵呵,带小家伙锻炼锻炼意志。”脚步没停,一大一小两个身影在晨曦中渐渐远去……

        日复一日,年复一年,操场上这两个人影跑着,跑着……

        周泽军老师,妻子远在故乡仙桃的一个小镇,独自带着幼小的儿子在武汉工作。多年来,这位被领导同事赞为“铁人”的男子,正是凭着一股钢铁般的意志,凭着一股对人对己的高度责任感,凭着一股非同一般的“狠劲”,在前进的道路上不断奔跑,不断探索,不断奉献,不断取得卓越的成绩。

一、优化全程管理有一股“狠”劲

        “安全第一、健康第一、质量第一”,这“三个第一”是浓缩了管理的各项素质要求而形成的三个明确的目标。17年的教育工作,他凭着一股“狠”劲,优化全程管理,不仅没有出现过任何事故,而且在管理中全面培养了学生的素质。

        1、 狠抓习惯培养,培养学生良好的行为素质。

        他让学生从严格的行为习惯管理中培养良好的生活、卫生、劳动、学习等习惯,把培养习惯的过程实现为培养素质的育人过程。为了有效地抓好学生行为习惯的管理,他建立了严密而科学的管理网络,制订了一系列切实可行的措施。根据“魏书生的教育理论”,结合学生实际,他经过多年的摸索探讨出了一套“班长值周制”和“小组评价制”的管理方法。每月初通过竞聘的形式评选班干部,有四个值周班长根据期初制订的班级公约,采用“连、帮、带”的形式,通过日小结、周总结、月评比的小组量化评估竞争,增强了学生的责任意识,培养了学生的主人翁精神,增添了学生的自我管理能力和班级体的凝聚力、向心力。听,他班学生徐通家长这样说道:“徐通刚进入5班时由于基础差、学习生活习惯不太好,每天晚上9:00左右,都会接到组长杜梦恬的电话询问徐通英语听写没有、数学作业有没有不会做的、星期一记得穿校服”等等。时间一长我家孩子的生活自理能力大大的增强了,学习的习惯、兴趣也有了很大的提高。

        2、 狠抓德育管理,培养学生良好的道德素养。

        歌德曾说过:“我们的生活就象施行,思想是导游者;没有导游者,一切都会停止。目标会丧失,力量也会化为乌有。”因此,以育人为本的德育管理必须以人为本来强化思想道德教育。每年开学初,根据学生的思想现状和思想道德素质要求,他的做法是:

        第一:把思想教育与行为培养相结合。

        此法就是把抽象的大道理与具体的行为、动作训练相结合,就是把大道理融化到行动中,促进行为动作的养成,就是在行为动作训练的过程中加深对大道理的理解和领会。他向学生灌输《现代中学生应具备的素质》、《光谷实验中学行为“十条”标准》和进行爱国主义教育、传统教育、集体教育等活动就是在这一原则指导下进行的。从99年开始,他以身作则率先在班级中实施“弯腰工程”,每天早晨坚持与学生一起在教学区和生活区主动捡脏物,扫垃圾,擦污垢。时间一长,他班爱清洁、爱集体的人和事层出不穷。老师的三角板坏了有人订好;教室的黑板有人主动擦拭、教室同学们捐的花有人主动浇水。特别突出的是:他曾经教过的一名叫彭涛的孩子在本就贫困的家境下省吃俭用花钱买来水桶和拖把,每天早晨主动将教室和走廊拖的干干净净,主动帮其他同学清洗桌子上的污迹。后来在全校的“文明标兵”评选中以满票获胜,并在“总结与表彰”大会上做了典型发言。“弯腰工程”也在全校得到了推广。

        第二:把人文教育与科学教育相结合。

        人文教育侧重的是政治、哲学、道德等的教育,有对传统的继承和反思,有对理想的追求和信仰,训练的是精神,陶冶的是情操。而科学教育,则侧重的是科学知识与技术的学习与掌握。有了先进的人文精神支撑头脑,学生对科学教育的理解和掌握将会更主动,更自觉。班风学风是人文环境,班风、学风的作用就是人文精神的作用。因此他十分注意班风、学风的建设和培养。

        第三:把知识的传授与人格教育相结合。

        他是一名数学教师,在教学中,不仅“传道、授业、解惑”,更主要的是利用自己广博的知识和高尚的人格品味对学生进行人格教育。因为他深知现在的教师不在知识“传道、授业、解惑”,更重要的是学生人格的教育与培养。人格教育的成功,可为知识的深化提供广阔的精神空间。

        3、 狠抓教学管理,提高学生良好的知识素养。

        在这一方面,他始终抓好备、教、改、辅、考,和高标准、严要求的做好常规“六个一”的工作严格规范自己的教学行为。作为备课组长的他率先在年级组推行“周考制度”根据学生的学习特点与学力实际分层次做好“周周测”及时反馈、及时“补火”;使“周周测”常态化;“反馈”与“补火”及时化,力争使每一位学生都不掉队,极大限度的维护了学生的学习激情。

        “功夫不负有心人”。 2001年辅导的胡金红同学在湖北省数学竞赛中荣获省级三等奖,2002年辅导的罗超同学在全国数学竞赛中荣获“国家级三等奖”,创剅河镇历史新纪元;2005年我所带的九(五)班数学中考中再创佳绩:(试卷总分120分)120分7人、119分5人、118分3人;(全班48人)115分以上者共计30人;2011年辅导学生魏崇光在中国教育学会组织的全国初中数学联赛中获“国家级三等奖” 当年被武汉市教科院授予“全国初中数学联赛优秀辅导奖” 称号。所带学科组年年在全区的统考中各项指标位居第一,并且遥遥领先,2013年代表区数学教研员主持了“东湖高新区2012—2013学年上学期期末考试质量分析与经验分享”会;并发言。

二、实施转化工程有一股“耐”劲

        苏霍姆林斯基曾说过:“每一个孩子都有一个世界------空前特殊的,独一无二的世界。”再优秀的教师、班主任,他的观点、教法不可能同时被所有的学生认可、赞同、接受,他的教育方法也不可能适应于所有的学生。这就要求班主任有一股“耐”劲,用足够的耐心来平等对待和处理学生身上或班级中的问题。在这一工程中,他靠一股“耐”劲,搞好三个服务。

        1、 耐心正面教育,搞好微笑服务。

        对后进生不歧视,不简单粗暴,用微笑对待学生,从差生形成的原因中寻找最佳的教育方式与方法,努力做到“一把钥匙开一把锁”,有的放矢,对症下药。记得2000年他班一农村来的学生胡金华经常逃学、打架、抽烟、上课不遵守纪律,作业不按时完成,甚至利用说谎话、“搭车收费”等形式向家长骗钱与社会青年混在一起赌博、喝酒、上网吧。面对这种情况他没有撒手不管,放任自流,也没有简单的压服或体罚,因为他深知,对学生、特别是对像这样“吃软不吃硬”的学生,任何简单粗暴、不晓之以理、动之以情的做法都将适得其反,产生逆反心里,造成不良后果。他针对他粗野、任性、自控力差的特点加强了个别教育,因人施教,因势利导。一是摸清情况,通过同坐一条凳子上谈心和家访,了解到他逃也按时回家学是因为:学习底子薄、基础差,作业不能按时完成,在校怕挨老师的训、受老师的罚;在家怕父母打骂和失望的眼神。从而干脆不到校,偷着跑到外面与社会青年混在一起玩耍,别人到家,造成假象能遮掩就遮掩,能逃避就逃避。这说明,问题的症结在老师的身上,教育的方法不得当、欠妥,针对这一情况,他要求自己和科任教师在布置作业时因人而异、分层作业,不求多但求精。针对后进生降低难度,采取选做题、叫道办公室、寝室个别辅导等形式,激发学生兴趣、培养他的自信心,对不能按时完成的只教育、要求不做,少批评、不惩罚。这样一来,他就没有了不完成作业的不良习气,有扼制了他逃学的想象。

        2、 耐烦积极引导,搞好阳光服务。

        对调皮生不侮辱人格,公平公正对待,从挖掘调皮生的闪光点入手,尝试赏识教育寻找最佳教育路线,使调皮生收到鼓舞,认识自身价值,看到自己的能力,增强改正错误和争取进步的信心和勇气。在这方面他重点采用的是:设置“场景”多鼓励,少批评和委以重任、调动其积极性的“情景”教育法。在每月一次座位调动时他总是坚持不单纯以成绩排坐,而按性格、身高、学科搭配、视力调节换座位。针对他班有名的“跳梁小丑”方子卓同学好动,上课坐不住,爱讲小话的特点,他改变做法将他调到二组第一排并将全班成绩最好的一名女生雷雨田与之同桌,并要求他们组成“学习互助组”结成师徒,定期制定奋斗目标,达到者在班上给予精神鼓励和物质奖励。放学后由老师陪着完成作业等形式对他加强加强教育,这样一来,他上课规矩多了,还能积极举手发言,期末考试成绩也有全班中下等一跃为全区的第八名。

        另外,还让他同其他班干部一道担任班里的文明监督岗工作,每节课要根据他的实际点他发言,并适时的给予肯定或表扬,特别记得在全区“名师示范课与骨干教师磨课”活动(当时有来自上海的冯恩洪教育顾问团领导在场听课)中,我提问“你是如何合并同类项的”当时他东张西望,一副把希望寄托在别人身上之势,于是周老师说道:“我想把这个问题交给我们的方子卓同学回答。”他先是怔了一下,然后站了起来脸一下子全红了,抓头捎耳不知所措,此时周老师没有叫他坐下来而是问道:“你说同类项包括哪几个部分?”答“相同的字母和相同字母的指数相同”“既然要合并它我们应先干什么呢?”答:“先找出它。”“找出他们后如何将他们合并起来呢?合的过程主要是针对什么来说的”“系数”“对!合并同类项实质上就是对同类项的系数进行加减”周老师马上微笑着示意他坐下。本来因为这样的引导课堂节奏受到了一定的影响,但受到全区乃至邯郸、上海、云南的同行们异口同赞;其中上海建平西校的李校长给予了这样的评价:“自成一体、据理力争、是一堂发挥学生自主能力的好课。特别是对那个叫方子卓学生的提问处理,更是妙笔生辉锦上添花。”下课后周老师无意中听到方子卓说道:“唉!我真该要好好学习了,要不然如何对得起周老师对我的信任啊!”

        3、 耐劳坚持善诱,搞好跟踪服务。

        转化工程是一项持久辛苦的工程,要吃苦耐劳。对后进生他不怕反复,善于抓反复,反复抓,从认识规律到思想发展规律认识产生的反复,善于从反复中找问题的症结,抓住机遇,因势利导,引导学生再续前线。在前面提到的胡金华同学的转化过程中,又出现了一次反复。2001年春季期末考试时,他在午休时趁老师同学睡着了,将同学放在抽屉的100元(1个月的早餐费)拿走了。针对这一情况周老师采取的是“知其心,救其失”做到了“导之以行,持之以恒”通过耐心细致的调查、做工作,得知原因有二:(1)他的网瘾又发作了无钱上网;(2)认为班主任周老师对他有知遇之恩而本学期即将结束,下学期分班不知是否在周老师班上继续相遇,想买礼物以表谢意,但苦于无钱,才出此下策。于是周老师结合实际讲了很多“德才兼备,品学兼优”的事例给他听,要求他做到欲成才必先成人,建立一个正确的世界观。后来他向家长表明心意后将别人的钱还上了,还主动要求在班上作了思想汇报。

        于是周老师有对其知错就改的行为进行了表扬,到期末结束时还特别为他单独设立了一个“进步奖”,颁发了奖状与奖品。

        以上这几个原则在周老师的转化工程中得到了较好的实施,并得到了很好的效果,转化率一年比一年高,学生的成绩更是一年一个台阶,一年比一年考的好。因此,2002年周老师被仙桃市委市人民政府“优秀教师”称号;2003年被仙桃市教育局授予“德育先进个人”称号;2002年被评选为市级“骨干教师” ;2012、2009、2007、2005—2002 连续7年年度考核优秀;2012年被东湖高新区教育局授予“师德标兵”称号;2013年被东湖高新区教育局党委授予“优秀共产党员”的称号。一直以来是学校教师心中的“铁人”,领导心中的排头兵。

三.狠练“本领”,教改、科研有一股“闯”劲

        从教17年来,周泽军老师历经了从一名初出茅如的普通教师、到学校的教学骨干、到学校分管教学的主要领导、再到地区的“学科带头人”,真可谓是一路艰辛,一路欣慰;一路汗水,一路收获。用他自己的话说:“没有什么,只不过我比别人在做这些事时多了一股“闯”劲而已。”究其原委他说我主要做好了下面几点:

        1、 勤充电,善于思考,做一名学习型的教师

        从开始从事教师职业,他始终记住自己在师范求学时老师的谆谆教导:“要适应新形势下教育创新的要求和社会发展的需求,教师必须提高自身的人文素养,张扬自身的个性创造条件,才能促进教师的自我创造、自我教育和自我发展。”为适应发展,他为自己提出了“让教学充满智慧”的要求。为此自费购买各种教科研资料,不放过任何一次外出学习的机会,大量的阅读教育教学理论书籍,观看教学实践类碟片,写了大量的学习笔记,完成了从“模仿”到自主的蜕变。

        2、 善于改革、变通,做一名创新型教师

        正是因为有了上面的努力,周泽军参加工作不久,便在同事中产生了很高的声誉,99年便被任命为学校的教科研主任,承担了湖北省教学研究室下达的“初中自学辅导模式”的教研课题。他积极投身其中,凭着火一样的热情,牛一般的倔劲,在没有任何资料,理论支撑的情况下探索出了初中数学课堂教学的“预习—引导—讨论—解疑—反馈---小结”六步教学法,进行了一系列的教学改革,使一个相对封闭的乡村学校教与学方式的发生了根本性的转变,实现师生角色的转变,教师由课堂的主宰者,向引导者转变。创造性地使用教材,注重使传受知识的过程切和学生思想状况与年龄特征,注重培养学生的社会情感。真真正正做到不单单是教教材,而是用教材教。在但是的仙桃市剅河一中蔚然成风,一股课改的浪潮成就了一批批的名师,当然也成就了他自己。2003年12月  被市教育局授予“德育先进工作者”的光荣称号,2003年11月,论文《数学建模与初中数学教学》获市级一等奖。2007年《浅谈多媒体在初中数学教学中的辅助作用》获市级三等奖,2007年,论文《激发学习兴趣  培养创新精神》市二等奖,  2007年被评为“仙桃市第五届初中数学学科带头人”, 2008年5月获市第五届初中青年教师优质课“一等奖” ,2009年论文《数学活动课上法之我见》省级三等奖,2011年他撰写的论文《议新课程理念下教学情境创设之作用》获国家级一等奖 , 2011年《“三剂”舞动自主探究式课堂》市级二等奖 。

        3、 善勤于归纳、总结,做一名科研型教师

        在探究新的教学方法,积极进行新课改的同时,他时刻不忘朝着科研型教师发展。他的工作思路就是:实验——反思——调整——改进——在实验。每次上课前他都会认真的备好每节课,认真钻研教材,在认真备好教材的同时备好学生,思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课后认真思考这节课的得与失。学校组织开展的每个学期的公开课,他都认真备课,并在上完课后认真听取其他有经验的评课,认真总结反思,经验继续发扬,失败作为教训。不但积累了经验,也使他对今后的实验工作始终有一个清醒的认识,明确的思路。通过不断总结反思,他先后在2011年东湖开发区“骨干教师、学带”公开课上获得“二等奖”; 2012年元月执教的《生活中的频率与概率》在省级重点课题研讨会上展示好评如潮;2012年撰写的论文《浅议数学思想在七年级数学教学中的培养与渗透》获国家级一等奖;2012年主编七年级数学《同步训练》由湖北省教学研究室湖北教育出版社出版发行;2013年主编七、八年级数学《暑假作业》由湖北省教学研究室 湖北教育出版社出版发行。

        “黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”,不论在教育、教学还是教科研上,周泽军老师始终都怀着一股勇往直前,勇做排头兵、勇夺胜利的精神。正因为有种精神,他才能克服夫妻分居两地,独自抚养儿子的生活困难,同时肩挑班主任、数学教学教研以及部分行政工作,在沉重的压力下,做出了巨大的奉献,取得了卓越的成绩,成为了领导赞赏、同事推崇、学生敬重、家长赞誉的好老师。他的精神也将激励着我们光谷实验中学的老师们不断学习不断探索不断进步,为学校的腾飞,为光谷的腾飞不断做出新的贡献。

(作者周婉系武汉市光谷实验中学语文教师)

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