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秀外慧中,妙得其法

——武汉市光谷实验中学数学教师王慧印象

毛以斌

        王慧,女,中共党员,数学与应用数学专业本科毕业,工作真情投入、认真踏实。曾获区级“优秀班主任博客”二等奖;论文《班级文化无形胜有形》获市级二等奖;2012年荣获东湖开发区“先进女教职工”荣誉称号;2013年荣获区“师德先进个人”、区“百优班主任”荣誉称号;所带班级班风正,学风浓,成绩优异。爱心、细心、责任心是她的坚守,生气而灵动的课堂是她的追求。

优秀数学教师王慧

        她,王慧老师,圆圆的脸庞,写满青春的朝气,忽闪的大眼睛,露出一份灵气,属于“秀外慧中”型老师。学生们亲切地喊她“慧姐”,同事们叫她“小王”。她走进武汉市光谷实验中学的教师群体中,就像一滴水汇入溪流,自在地欢唱,奔向梦想的远方……她是那么普通,但是由于她屡屡创造数学教学的“奇迹”,比如每次大型考试,她所执教的八(8)班的数学均分总在同类班级中遥遥领先,一时让同行惊羡,让校长夸赞,她又不是那么地普通。那她有什么“独门秘笈”呢?

        跟她聊她创造的佳绩,她浅浅一笑:“没啥好说的,只不过是运气而已!”“别谦虚!你只说你平时是怎么组织教学的,有什么独特的地方就行了!”在我的再三追问下,她道出了个中玄机:小组合作学习——“兵教兵”。

        合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的小组形式的互助学习。它是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步。

        组建数学学习小组,充分发挥小组合作学习的作用,也许就是王老师制胜的法宝。她组建的小组属于异质同组类,也属于分层教学的一种,旨在让不同层次的学生通过互帮互助、相互激励,以达到共同成长、合作共赢之目的。

        王老师所教的八(8)班现有51人,他们学业基础、学习能力、性格特点、科目等方面存在差异,但他们不缺乏对知识追求的热情,基于个人时间的有限无法及时解决学生不同的知识疑点,这也造成了课堂进度难以有效进行,于是小组合作成为了他们数学课堂内外的主旋律。

        依据八(8)班学生的差异,王老师将班级的学生组成八个学习小组,每组选取两名得力的小组长,由数学成绩最好的同学担任,属于A层学生,小组长可以自主挑选小组成员,使各组之间达到相对平衡,通常有B层学生二人,成绩中上等,C层学生通常2-3人,是成绩一般的学生。

        课堂上,王老师都会留有时间让学生向组长寻求解答自己没有弄懂的问题,同时组长也要主动发现组员存在的问题,小组合作时,王老师要参与到每个小组的学习与讨论之中,随时把握各组的学习情况,灵活地运用教学机制,调整学习时间,尽量做到当堂问题不遗留。

        课下,每天作业的收取小组长也功不可没,他们仔细记载、反馈组内成员完成情况,并会按要求在规定时间内监督成员进行订正及过关程序,因为小组是否优秀取决于全组的成绩,他们都会尽力做好。

        当然,及时反馈、激励评价对小组合作学习起着导向与促进作用,及时的反馈,有利于让各个合作小组充分展示成果;恰当的评价,能大大提高小组成员的整体意识,淡化竞争、增强合作,提高学生合作的积极性和实效性。所以,定期评价小组共同学习的情况,检查小组功能发挥的程度,以便学生了解自己小组的学习成果,让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式,认识到小组合作成员是一个学习的共同体,只有每个成员的共同参与才能实现合作学习所要达到的目标。

        通过小组合作教学模式的实践,王老师能够充分利用不同层次、不同特点、不同爱好的同学之间的学习差异,组织安排好小组交流、合作学习,让学生在相互启发中共同探究、理解知识、提高能力。

        “教学千古事,得失寸心知”,在数学教学的旅途上,王老师追求着,思考着,美丽着。

(作者毛以斌系武汉市光谷实验中学语文教师)

 

 

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